这个问题的错误率太高
时间   [2020-11-22 16:43]   浏览次  

然后只需要考虑沸点低或高的问题。

通过这次对话,发现学生在理化价截面上有盲点:1)空气液化是将空气冷却到沸点以下。学生们阅读了分离液体空气以在材料中产生氧气的原理后,为学生设计了这样的练习:将液态空气倒入烧杯中,将一根燃烧的棍子放在烧杯的嘴上,棍子熄灭了; 过了一会儿, 将燃烧的棒子放在烧杯的嘴上,此时, 木棍燃烧得更厉害。

化学药品:液体中有液氮和液氧。

资料来源:人民教育网

。当两种液体的温度从低到高升高时,沸点低的人将首先蒸发成气体。

这时 我突然感到:事实证明液氧和液氮一直处于同一温度。3)尽管两种物质的吸热率不同,但是温度是一样的。通过这些思考过程,学生可以轻松解决这类知识,例如用液氮进行低温麻醉, 用于人工降雨的干冰, 需要低温并缓和释放以防止爆炸的液氧罐。每当这是化学老师和物理老师一起准备课程时,连接两种科学的理论,您可以利用现有的物理知识从学生的角度思考化学,它不仅可以清除思想障碍,而且可以帮助化学反应。因此, 液体空气的温度远低于室温(零以下超过一百摄氏度)2)液体的沸腾和汽化不一定会加热液体。由于沸点和汽化是物理问题,我咨询了物理老师,这是我们讨论的过程:

化学老师(以下简称“化学”):汽化和沸点之间有什么关系?

物理老师(以下简称“物”):当液体达到沸点时, 会沸腾然后蒸发

化学药品:需要提供什么条件进行汽化,一般如何运作?

对象:我们通常使用酒精灯加热对象。一半的学生答案很低,其余的1/3学生表示很高,仍然存在1/6的不确定性,不要填写

我也很困惑这个问题对老师来说很简单,为什么对学生来说已经成为一个问题。

化学:您是否研究了低温液体如何在空气中蒸发的问题?

吴:我们没有谈到这个问题。事实证明,初中三年级的第一化学课得知空气的主要成分是氮和氧。 例如, 在测量空气中的氧气含量时,在恒定体积的条件下利用减少的气体质量,减压原理; 用它作为天平:物理上需要称量一件物品的质量,增加或减少是重量行程代码,化学通常需要称出一定量的物质,增加或减少是问题。例如, 量筒从顶部向下看的问题:物理上重新读取不正确的刻度,并通过化学重量实际测量体积,事实上, 问题本质上是一样的,相反。但是两种液体混合在一起再次传热温度应相同。问题:液氮的沸点比液氧的______(填充“高”或“低”)。如果有温差 需要传热因此, 室温下的空气将热量传递给低温下的液态空气。但是由于它是低于室温的液体,与外部环境存在温差,如果有温差 需要传热冷的液体会吸收热量,温度逐渐升高。

其实,在化学领域不乏此类“盲点”。谁吸收更多的热量?

物理:这取决于比热容。最后, 低沸点的液氮先沸腾并蒸发。

在班上,我把这些观点定为问题,从物理原理开始结合现有的化学知识,学生也有一个突然意识到的表情。 “啊,这个问题的错误率太高!“不应该,汽化知识是物理学中的简单原理吗?“每个人都没有答案

 
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